探索出青少年体育衔接段的“昆明路径”

2018-11-05 11:07:54 华奥星空
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  如果说普及是体育大厦的“基”,提高则是体育大厦的“顶”,普及与提高之间的衔接段就应该是贯通二者的“梁”与“柱”。一直以来,如何实现普及与提高的高质量衔接,如何修筑体育与教育间的桥梁,一直是摆在体育工作者,尤其是青少年体育工作者面前的课题。这方面,昆明市通过高位统筹、合理规划、破旧立新、狠抓落实,探索出了一条专门针对青少年体育衔接段的“昆明路径”。

  从“校园体育”到“体育校园”

  2014年被国家体育总局、教育部联合命名为“全国体育传统项目学校”的昆明市第八中学,目前拥有篮球、网球、武术、围棋、田径、乒乓球、击剑等七个体育网点项目,是云南省体育网点数量最多、网点学生人数最多的一级高完中之一,现有124名网点运动员。

  为保证124名网点运动员的训练质量,完成好代表区、市、省参加各级、各类比赛任务,昆明八中为其配备了高水平的师资力量。该校书记杨宗武介绍,学校篮球教练王彦冰兼任昆明市篮球协会副主席,网球教练金银开曾带领学生在美国USTA挑战赛赢得3金3银,武术教练麻咏梅有20多年的武术教学经验。

  尽管网点运动员拥有更好的体育基础、更强的体育技能,肩负着争金夺银的任务,但他们是学生,要做好训练与学习间的平衡。篮球教练王彦冰说:“我校篮球网点运动员的训练一般都是一周3至4次,每次2小时。相比体校与其他学校体育特长生的训练时间,我们的训练时间虽然不长,但更看重在有限时间里提高训练质量。”

  多年来,王彦冰的队伍荣获了22座省级比赛冠军奖杯,向国家队、CBA球队输送了王镤、岳阳等专业运动员,也为中国人民大学、浙江大学、上海交通大学等名校输送了一批高水平学生运动员,满足了社会对教育不同层面的需求。

  更令人惊讶的是,该校篮球队还有不少从普通学生中选拔的篮球苗子。今年刚升高二,身高1.93米的刘卓宏原是“特色级部”的“学霸”,成绩名列前茅,高一开始系统接受篮球训练后,通过教练的引导与自身努力,已能冲击校队主力位置,成为昆明八中着力普及、提高衔接段的丰硕成果。

  在“校园体育”的带动、引领下,体育逐渐成为昆明八中鲜明的文化底色。无论是网点运动员还是一般学生,都以参与体育锻炼为乐、取得成绩为荣。各年级在开足体育课的前提下,初三、高三升学关键阶段,仍保持每周两节体育课、早晚锻炼、大课间等,将“让学生掌握一至两项体育技能”“养成体育习惯”的国家方针落到实处。

  同样的故事还在昆明市西坝小学上演。在拥有世界冠军头衔的体育教师、武术教练夏先川的指导下,全校698名学生“人人会武术、全员过段位”,学校武术队参加市级、省级比赛获得30多枚金牌,还向昆明市体育学校输送了多名体育苗子。良好的校园体育氛围还带动了全校教职工共同参与体育运动——每天大课间孩子们进行武术操、太极拳等项目锻炼时,教职工也会一起操练,俨然一所“体育校园”。

  从“体教结合”到“体教融合”

  “国内体育学校普遍存在招生困难、发展窘迫等状况,很大程度是因为‘体教结合’工作没有落实到位。”昆明市体育学校校长李晋龙对记者说。

  作为昆明市唯一的市级体育学校,尽管该校也面临一些共性问题,但在体教结合方面,他们已走在全国前列。

  “我校是昆明市文化广播电视体育局和昆明教育局共管单位,从体制机制方面有较好的体教结合基础,学校在培养田径、排球、射击、自行车、拳击等15个奥运项目,空海航模、武术、散打3个非奥项目高水平竞技体育后备人才的同时,不忘文化课教育,共配备48名文化课教师,与56名教练员的数量基本持平。”体校负责文化课教育的副校长蔡文俊说。

  在更多人看来,体校学生应把更多时间、精力用于训练,但在昆明市体育学校,文化课教育同样重要。蔡文俊表示,通过文化课学习,可以形成学生良好的学习习惯,形成良好的校风,带动训练质量。为此,该校一直坚持“体教结合、读训并重”的办学道路,在各项目任命教练员出任领队的同时,学校还为每支运动队配备了以文化课教师为主的副领队,让班主任、文化课教师全面参与运动队管理,加深教练员、文化课老师间的互动与理解,促进训练与教学的融合。在完成九年义务教育基本教学任务的前提下,该校一直自筹资金开办高考补习班,为有志考取高等学府的学生“加课”。近些年,昆明市体育学校进入高水平运动队的运动员比例一般在20%左右,考入全国各级、各类大学的学生比例也能达到20%。

  可贵的是,利用自身专业师资优势以及运动员队伍优势,昆明市体育学校近年来还尝试“送体育项目进课堂”的公益活动,以拳击为代表的多个项目已开展了诸多形式多样的公益普及、推广活动,帮助学校设计、推出了不少体育特色课,实现了体育对教育的“反哺”,体育与教育深度融合。

  昆明市文化广播电视体育局相关负责人表示,昆明市一直在推进体教结合、体教融合,坚持在各级学校中把学生的健康素质和部分体育技能掌握程度作为评价学生全面发展的重要指标,进一步保障学校开展体育活动及训练的时间和强度,充分调动学生参与体育活动的积极性,促进学生身体素质提高,推动综合素质全面发展,为发展和培养更多运动人才,夯实当地体育基础,推动全民健身和竞技体育事业持续发展创造条件。(转自11月2日《中国体育报》01版)

责任编辑:武熠文

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